作者：睿卡音乐教育 日期：2017-05-02
幼儿心理的发展离不开认知活动。内容多样化的幼儿音乐启蒙教育，特别是幼儿音乐认知活动，可以促进幼儿以下7大心理过程的发展。
1、音乐活动能促进幼儿听觉的发展
幼儿的听觉不仅是进行口头语言交往所必须的器官，也是感受音乐的基础。儿童的听觉在一生中处于最灵敏的阶段，随着年龄的增长，会逐渐衰退，到老年时更明显；听觉能力除先天因素外，后天的教育也起着重要的作用。音乐的教育与技能训练；音乐欣赏等能使儿童的听辨能力迅速的提高。在训练培养之下，有的儿童就有绝对音高的辨别力。（前）苏联的心理学家列昴节夫在那些缺乏音乐才能的儿童中采用特殊的方法，训练他们形成了音乐听觉。
2、音乐活动能促进幼儿记忆的发展
由于兴趣使然，幼儿在音乐活动中不仅喜欢听，更喜欢记，他们记的内容有歌词、曲调、律动的动作、舞蹈动作顺序、音乐游戏要求及规则等等。音乐记忆能力发展了、增强了，自然促进了整个记忆能力的发展。幼儿的音乐记忆测验表明：他们在音乐活动之后，重复再现“小猫咪”“小白兔”“小鸭子”等音乐，幼儿会立即作出与主题相应的反应。
3、幼儿音乐活动能促进语言的发展
幼儿的歌唱活动更是直接触进语言的发展；幼儿歌曲，每首歌词都是十分容易上口的儿歌，儿童在学习歌曲的同时就学习着一首首好的儿歌，无形中，就增加了词汇量，也增加了语言的艺术性。
唱歌要求吐字清楚，这对培养幼儿语音的正确发音有很大的帮助。曲调中的轻重缓急的变化，都是来自语言表达的需要，这些变化对幼儿的语言表达又有很好的促进作用。语言是直接表达，而音乐是间接表达（音乐通过旋律让人感受某种意境），二者结合起来的影响力，将直接作用于幼儿言语发展及副言语的发展。
（副言语：人们泛指的音调、响度、速度、停顿、升调降调的位置都有一定的意义，可以成为人们理解言语表达内容的线索，这些伴随言语的线索称为副言语。同一句话，加上不同的副言语，就能有不同的含义。言语水平和副言语水平常常是同步发展，缺一不可的，作为教师，特别是幼儿教师，其言语水平副言语水平必须要高，它具有标志性的意义。） 音乐对幼儿副言语的发展的促进，有着不可替代的作用。
4、音乐活动能促进幼儿的想象力、形象思维及创造性思维的发展。
对幼儿来说，音乐在促进想象力和创造性思维的发挥上更有其特殊的作用。这一年龄段正是形象思维占主要地位的时段，也是由再造想象向创造想象发展的时期。例如：钢琴弹奏一个欢快的小乐曲《小火车》，许多儿童会想起奔驰的火车，随之手舞足蹈；如果弹奏一曲伤感的乐句，许多儿童会收敛笑容。
再如： 钢琴的几组琶音连续的弹奏，让幼儿想象：是大象？是小白兔？还是大海的波浪？凡是见过大海（大河）的儿童几乎百分之百的答对。
儿童在表演唱歌、跳舞时，有时即兴发挥，自己哼唱小曲，自己创作舞蹈。有人认为：音乐是儿童想象力最丰富的源泉。教者非常赞成这个观点。
在音乐活动中培养起来的想象力、创造力对于学习科学理论和开展研究工作是极为有力的，因为科学不能离开想象的翅膀。（我国著名的科学家钱学森重视音乐，认为搞科学的人应该懂得一点音乐，懂了音乐对科学研究有好处）
5、音乐活动能促进幼儿情感的发展
美好的旋律能直接能触动人的情感；所有的美好的音乐作品都有这种强大的感染力。人类的情感是人类社会生活的产物。野生儿、狼孩与动物居住在一起，失去了在人类社会中生活的机会，虽然遗传中具有发展人类感情的生理机制，但由于缺乏后天的人类环境，他们的情感就比正常儿童的情感贫乏很多，他们不会笑，不会哭，没有羞耻感，常常出现发怒和攻击行为。
幼儿期正是情感由低级向高级逐步发展的阶段。富有情感性的、具有故事情节的幼儿歌曲，如“龟兔赛跑”、“骄傲的小白兔”、“大象妈妈的故事”、“世上只有妈妈好”“大雁的故事”等等，能很好的促进幼儿情感的健康发展。健康的情感必然转化为积极的生活态度。如“帮助小蝌蚪找妈妈”，幼儿便懂得了帮助别人是一件快乐的事。
小蝌蚪找妈妈的情节大意是：玲玲家门前有一条小河，有一天，玲玲在小河边玩，忽然游过来一只孤单的小蝌蚪，它哭着问：“玲玲，我找不到妈妈了，你能帮帮我吗？”玲玲说：“别急，让我来帮你找。”玲玲问鱼儿：“你是小蝌蚪的妈妈么？”鱼儿说：“对不起，我不是。”玲玲问河蟹：“你是小蝌蚪的妈妈么？”河蟹说：“对不起，我不是。”玲玲要急哭了，这时，玲玲的外公走过来说：“玲玲，你到岸的那边去问问青蛙吧，它们会告诉你的。”玲玲急急忙忙的找到了青蛙问：“你是小蝌蚪的妈妈么？”青蛙说：“哦，我是的，它在哪？”这时，那只小蝌蚪已经变成了一只小小的青蛙，它跳着说：“我在这，是玲玲把我带到这里的。”青蛙妈妈高兴极了，说：“哦，亲爱的孩子，让我们一起谢谢这位玲玲姑娘吧！”玲玲说：“不用谢，以后我们就是好朋友了，好朋友就是要互相帮助啊！” ……
这种音乐训练对幼儿的心灵肯定有很大的触动。培养幼儿健康的感情和积极的对待世界的态度，也是幼儿音乐教育目的之一。
6、音乐活动能促进幼儿的个性发展
个性，心理学的定义是：具有一定倾向性的，比较经常及稳定的心理特征的总和。个性的差异很大，它表现在各个方面。如：能力，兴趣爱好，对待周围世界的态度及行为方式等。个性上的差异受遗传的影响，但又受后天的生长环境及教育水平的制约；个性虽有一个稳定性，但不是一成不变的。良好的人文环境与心理环境，和谐的教育，触动美感的音乐训练，肯定对幼儿个性的形成与发展有着重要的影响。
7、音乐活动能促进幼儿注意品质的发展
注意是对事物的定向活动，是对某些事物的指向和集中。幼儿的注意力往往是不集中的，但如果通过音乐活动来培养和发展注意力，是很好的途径。到了学龄前，幼儿的无意注意向有意注意的转化，也可能基本完成。
幼儿对有兴趣的事物是能引起注意的，兴趣越浓注意的持久性可能越长。比如，我们编排《小蝌蚪找妈妈》的儿童歌舞剧，由于有趣，他们可能连续几节课注意力不减退，中间的短时溜号的次数也可能大大减少。类似这样的音乐教育，对培养幼儿的注意力，特别是有意注意作用是巨大的。
音乐教育还能使幼儿注意的范围不断增大。（注意的范围：同一时间内所能知觉的客体的数量）。例如：幼儿钢琴教育，注意的范围是有较高要求的，同时要读大谱表，左右手的两行乐谱，加之指法（所标注的指号），就单单此项训练就将大大拓展幼儿注意的范围。
幼儿音乐启蒙教育也能促使幼儿注意的分配和转移能力的发展。（注意的分配和转移：分配——把注意从一种对象或活动转移到另一种对象或活动上）
例如，幼儿舞蹈：注意的分配——旋律，动作，协调性，节奏，表情；另一节课幼儿乐理：注意的转移——由上节的动态训练迅速转移到本节课的静态学习。
顶部
