奥尔夫音乐教育活动对幼儿个性发展具有重要的影响。 奥尔夫音乐不只是单独的音乐 ，  它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在起的，它是一种人们必须自己参与的音乐，它运用生活中的的音乐元素，培养幼儿的学习兴趣，观察力和创造性，它注重孩子在音乐活动中自然而然的形成良好的学习品质，从而提高人的素质达到全民教育的效果。

一、节奏变化练习有利于幼儿求异个性的培养

节奏是将长短相同或不同的音，按一定的规律组织起来。它包括节拍和速度而节奏变化是指节拍和速度的变化。在节奏变化学习过程中，教师必须充分考虑幼儿的兴趣需要，必须尊重幼儿的个性要求。极大的满足幼儿求趣求异心理，满足幼儿好奇的欲望。比如说节奏接龙，个个都出奇出新，一直往下接下去，幼儿会根据自己的个性特点想出各种不同的节奏，从而达到节奏变化练习。

二、音乐创作活动有利于幼儿自主个性意识的培养

所谓自主个性意识，指实践主体自己自觉自愿自发地主动地去实施某种活动的心理特征。它是实施某种活动中实践主体的内驱力。幼儿作为受教育的主体，一旦形成自主个性意识，将会产生巨大的力量，将会在这个个性意识主导下，不断追求，不断完善，不断进取，不断成功。世界著名的儿童音乐教育家卡尔.奥尔夫曾经说过：“让孩子自己去寻找，自己去创造音乐才是最重的。”因此，教师在平时的生活中，同时提供一些简单的以节奏性的体验来感觉运动的拍手游戏，提供不同的乐器，通过幼儿自己动手，帮助幼儿自由的表达自我感受，自我认识等，在这样的特定环境中,幼儿的主体潜能自然而然地激发出来。促使幼儿自主表现，敢想、敢说、敢动、敢创造，能在积极投入的最初做最原始的、最基本的自我创作中进入并体验音乐，奥尔夫的教学实践正是通过这种即兴性的创造活动开启了儿童想象力的闸门，把他们放入想象、幻想的自由天际去翱翔、驰骋。

三、情景游戏中角色扮演有利于幼儿自我表现个性培养

在奥尔夫音乐活动中常常进行音乐剧的扮演。所谓音乐剧就是融音乐、戏剧、舞蹈于一身，现代歌剧艺术形式。幼儿在音乐背景下如何自由发挥创造不同的角色，表现自我。如：《魔链》中，孩子用一根丝带代替魔链，创造各种性格，想象奇异的角色，老师不限制孩子想象，让他们自由展示，让每个孩子都能在集体面前展示自己的作品、表演，从而满足孩子自我表现的欲望；满足他们向父母、同伴显示的需要，因为这时幼儿觉得自己学到了一点新本领，自己“长大了一点”；满足幼儿在集体面前，积极要求表现自我的机会，让幼儿获得来自教师、同伴的各种评价。因此，幼儿对于表现失败也不感到有什么心理压力，这种心理是幼儿发展自我表现的基础。所以，教师在音乐教育活动中要不断地鼓励和帮助幼儿发展他们的表现欲和表现能力，满足其表现的欲望，促进幼儿形成良好的心理氛围、个性品质和自我表现的形式。

四、奥尔夫音乐主题活动增强幼儿的自尊心、自信心

奥尔夫音乐教育活动中，让幼儿倾听和表演歌曲可以增强幼儿自尊心、自信心。幼儿在倾听和用肢体动作表演音乐是能感受到歌曲所传达的强大信息和心灵的共鸣，我们以幼儿兴趣为基础、以引发幼儿无限遐想为目标，尽可能创造主题和条件来帮助和解放幼儿的创造力，从而增强幼儿自尊心和自信心。如《库乞乞》中，我们创设了寻宝主题，让幼儿根据自身经验，发挥相象创造出骑自行车、骑马、开小汽车、溜旱冰、步行等方法去寻宝。在寻宝过程中，不断猜咒语（节奏）、帮助小动物寻宝、从而增强孩子的自信心。通过这些方法幼儿能够发展和增强积极的自尊心和自信心。

奥尔夫音乐教育活动由于它的原本性，不强调音乐技能的学习，使每个人都可以参与，没有心理负荷，营造了幼儿轻松学习的环境，对音乐的兴趣爱好，发展音乐及其它方面的能力，陶冶情操，养成活泼开朗的性格，产生美好的情感和情绪体验。促进幼儿个性发展，有事半功倍的效果。