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如何激发孩子对音乐启蒙教育的热情

浏览：131人日期：2017-03-07

        孩子对这个世界所有的可以感知碰触模仿的东西充满好奇和极大的兴趣，我们经常可以看到很多小朋友听到音乐会手舞足蹈，看到不一样的动作和画面去模仿。有实验表明进行音乐启蒙教育的孩子性格会更开朗、更外向。但是当孩子真正进入到音乐学习中，我们就会遇到各种各样的问题，这些问题堆积起来会慢慢地打破孩子对音乐原本的认识和兴趣，导致音乐学习不能进行下去。在这里，大家提出一些小的建议：

一、充分了解学生心理特点

       兴趣是影响学习活动效率的一个重要心理因素，在学生的学习过程中起着极其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问，必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分”。课堂上学生能否集中注意力，专心听教师讲课，能否乐意接受新知识、并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动，关键在于诱发学生的学习兴趣。这就需要音乐教师了解学生的音乐学习心理特点，并针对不同年龄阶段的学习心理特征安排音乐教学内容。以中学为例，由于中学生个性心理的发展，他们已逐渐不满足那些单纯写实性（描写动物、植物）、拟人性的音乐作品，而逐渐转向以个人喜好（好听、过瘾、有意思）为标准的音乐审美，又由于生理方面的急剧变化（性发育非常迅速，引起情感的发展），加上他们对教材内容、教师的教学过程、教学方式不满足，相当多的中学生已越来越表现出对通俗歌曲、流行音乐的热衷与偏爱，甚至达到疯狂的痴迷程度。因此，我们在上课中必须充分考虑到学生主体思维的年龄段特征，不要求局限在教材规定的范围，而更注意捕捉当前的流行话题，学生关心的焦点问题，选取一些符合中学生生活经验及欣赏情趣的内容进行教学。

二、有效地运用多媒体教学

      近年来，各个学校的教学硬件设施得到极大的改善，多媒体电化教学手段趋向完善，音乐课基本上都是在多媒体教室中完成的。我们应该大力提倡将传统的教学方法与现代教学手段有机地结合起来，使多媒体的使用紧紧围绕教学目标、内容、环节、需要来设计安排，做到合情合理、恰到好处。
音乐作为听觉的艺术，是人类最具感染力的艺术之一，也是人们情感表现和交流的重要形式。它通过声音来传达信息和交流情感，来塑造生动感人的艺术形象，深刻、细腻、准确地表达人们瞬息万变的思想情感。这需要欣赏者既具有一定的音乐理论知识，同时又要有丰富的想象力，由于中学生自身的音乐基础较差，完全靠听来理解音乐作品还是有一定的难度。因此在选材时选择一些现场演唱、演奏音画俱佳的视频音响资料，如宋祖英《维也纳金色大厅独唱音乐会》、吕思清现场版的《梁祝》小提琴协奏曲等来协助学生理解、欣赏音乐，使本来就魅力无穷的音乐课，更加直观、形象和生动。又如在欣赏《黄河大合唱》时，演示《黄河》钢琴协奏曲现场与音乐画面相结合的视频音响资料，让学生从视频上看到钢琴家精湛的演奏技巧而惊叹的同时，又能通过音乐的画面加深对音乐的理解。如：第一乐章《黄河船夫曲》中船夫与惊涛骇浪搏斗的画面和现场演奏同步出现，学生在看到音乐画面时不仅马上就理解了这段音乐所表现的内容，还充分调动了学习兴趣。当然在选择视频音响资料时应注意避免本末倒置、喧宾夺主的现象发生。

三、始终贯穿情感教育音乐启蒙教育

       夏丐尊曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成其为池塘，没有爱，就没有教育。”爱是教育的源泉，教师热爱自己的学生，必须真诚。所谓真诚是指教师的情感投入是真正发自内心的真情实感。教师的真情实感最容易引起学生思想感情的共鸣，并借以赢得学生对教师的无比信赖。教学过程是师生情感交流的过程，如果教师缺少对教学对象的热爱之情，是不会取得良好的教学效果的。音乐教师与学生平时接触不多，一周内仅有一、二课时的课堂交流时间，在上课中一定要努力创设平等、轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛。如带着微笑走向课堂；提问时充满对学生的信任和成功的期待；当学生答错或唱错时做到耐心指教、给予帮助和鼓励；充分利用课前和课后的时间，了解掌握学生平时接触的音乐作品，帮助他们进行审美分析和评价，积极培养学生良好的音乐审美趋向。实践证明，在教学过程中，教师用丰富的情感去教学，用真心去关爱每一位学生，不断叩击学生的心弦，课堂上必将闪烁出灿烂的情感火花，形成情感效应，激活学生的音乐细胞，使学生不仅喜爱音乐，更喜爱上音乐课。

四、创建良好的音乐学习氛围

       现今中学生所接触的音乐环境几乎被电视台、电台、计算机网络中的音乐所占据，这些宣传媒体被大量的流行音乐包围，加上便携式音响的流行，如CD机、MP3等设备都为流行音乐的广泛传播提供了物质基础。此外，与古典音乐、民族音乐相比，流行音乐的审美过程不需要太多的艰辛努力，更容易被中学生接受；而且通俗歌曲的歌词内容大都以情爱为主题，此类内容又恰恰为中学生的感情发展提供了宣泄的机会。以上种种不难让我们明白：为何不少学生对学校的音乐教学兴趣不大——每周一两节音乐课不可能抗拒几乎让你天天耳濡目染的大众传媒的强大影响。

五、抓住孩子对于美的需要

       每个人都有对于美的向往和追求，我们这里所讲的美包含两个方面的内容，一是对于视觉上美的追求；二是对于听觉上美的追求。
视觉美。可以利用鲜艳的色彩、美丽的图画来吸引孩子的注意力。尤其是对于4—6岁的幼儿，用图画来表达要远比文字清楚明了得多。所以爸爸妈妈们可以引导孩子通过喜欢教材或书本，喜欢音乐课并坚持学好音乐课。
       听觉美。当孩子进入到器乐演奏学习中以后，由于更多的时间需要进行枯燥且重复性强的手指基本功训练，很容易让孩子对学习音乐失去兴趣。这时候，爸爸妈妈和老师就要适当地加入一些好听又有趣的曲子作为补充。如果手指还不能很好地演奏这些乐曲，也可以多多鼓励孩子演唱这些好听的曲子。另外，带孩子到现场去听音乐会也是非常好的方法，孩子会因为舞台上演奏家的精彩表演而深受感染，从而激励更有决心地学好音乐。

六、抓住孩子对于心理成就感的需要

有人说，学习音乐其实并不是目的，从学习音乐的过程中获得成就感才是最重要的。的确，成功的学习过程，可以培养孩子坚持不懈的意志以及强大的自信心。对于爸爸妈妈来说，对孩子及时的肯定和鼓励是必不可少的，同时，鼓励孩子多参加表演会或演出，让孩子有机会“秀”一下自己的学习成果，都是保持孩子音乐学习热情的好方法。

七、关于学习情况的奖惩和归因。

    如果孩子在音乐学习中取得了好成绩或者有了失败的经历该怎么办呢？
首先，要注意“度”。当孩子有了进步，老师和家长要给与及时和肯定，同时奖励也要注意分寸的把握。比如，这节课小朋友表现得很好，老师会奖励一个小贴画。这里要注意的是爸爸妈妈切不可过分地夸奖孩子，在鼓励的同时也要帮助孩子建立更远更高的目标，让孩子不断进步。
其次，当小朋友在音乐学习中有了失败的经历时（比如，上课时没有回答出老师提出的问题），爸爸妈妈要给孩子一定的安慰和分析。在总结失败原因的时候，可以尽量把原因归于客观方面。比如说，“今天我们没有回答出老师的问题，是因为上一周我们因故缺了一节课，今天回家后，妈妈和你一起努力把课程赶上！”或者“你还是非常聪明的，只是上个星期我们课下练习的时间比较少，这一周我们再努一把力，一定可以做到好！”总之，千万不要从孩子自身的能力方面否定，“你爸爸妈妈唱歌跑调，你肯定也唱歌跑调”或者“别唱了，唱得又不好听”、“根本不是学音乐这块料”等等，这些雕塑性的言语都会深深打击孩子学习音乐的热情和兴趣。

      总之，音乐启蒙教育是深化儿童教育最重要的手段，是一种特殊的语言，是开发儿童智力的金钥匙。给孩子一个健康的身心和优秀的素质，是他人生成长道路上无可取代的宝贵财富！
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