随着幼儿教育的深入改革，越来越多的家长愿意让孩子接触音乐。但是有种说法是学音乐素养课这么专业的课程剥夺了孩子的幸福童年，这种说法真的对吗？那让孩子做计算题是否也是在剥夺孩子的幸福童年呢？睿卡音乐教育针对此问题为您剖析。

一、把学习和痛苦化等号是不对的

幼儿时期是孩子学音乐的好时期，幼儿音乐启蒙教育能帮助幼儿锻炼手脑并用的协调能力，还能激发孩子的想象力。但是孩子自控力较差，所以教育对于少年儿童，特别是对幼小的孩子来讲，不能排除一定的、适当的、必要的强制。如果真要让孩子完全自由的快乐，造成的结果就是“快乐的童年，无为的中年，悲惨的老年”。在学习音乐的过程，iruika也是在培养孩子坚持、努力、冷静的性格，这这些是形成完整人格不可或缺的重要组成部分。

二、无音乐不童年

孩子学习音乐并不是要一件坏事，拥有音乐的童年才是丰富多彩的。培养孩子音乐，不仅仅是想让孩子变得多才多艺，也是在培养孩子对美和艺术的感知素养。对于有条件学习的孩子，从小就给予他们这种帮助，可以不断滋养精神、涵育生命、圆善人性。iruika让孩子有一双发现美的眼睛，享受音乐的节奏美和旋律美，会让孩子的童年更加美好，这个过程也是促使孩子形成富有个性化的、独特的行为模式、思维模式的过程。

首先，父母应该把握的一个基本原则是：培养孩子学钢琴、学乐器、学唱歌，不仅仅是培养他们的一技之长，更重要的是培养他们的认知力，创造力，提升他们对美的感知，学会和自己相处，和他人相处，和世界相处，最终获得内心的丰盈和富足；

其次，是通过艺术培养启迪孩子的思维。爱因斯坦的“相对论”就来源于音乐产生的灵感。有一天他从楼上下来，直奔钢琴那儿弹了很长时间，弹完以后上楼把自己关在屋里，不许人来打搅他。几天以后，他夹了一大堆纸下来了，说：“我发现了广义相对论，是在钢琴上、在音乐上找到的灵感。”

最后，有助于孩子的优良人格的形成。儿童通过不同形式的艺术教育，逐渐形成初浅的平衡、空间、架构等意识，并会根据这些来形成和谐的性格，不断滋养精神、涵育生命、圆善人性。艺术的学习过程，在培养记忆、观察等能力的基础上，一定伴随着聚精会神、坚持不懈、有的放矢等，这些是形成完整人格不可或缺的重要组成部分。其学习过程也是促使形成富有个性化的、独特的、稳定的、统整的行为模式、思维模式和情绪模式的过程，无疑对人的当下生活，对今后的成长、发展，对塑造形成健全人格和完美人性，起着决定性的作用。

睿卡总结音乐能给孩子带来快乐和帮助，正确看待音乐素养课程，让孩子的童年因为有音乐而缤纷，因为有音乐而精彩！无音乐，不童年。