音乐是世界的，是每一个人的。但是每个人的音乐潜能水平又不一致，这就要求教师在对幼儿进行音乐启蒙教育的时候，必须对幼儿音乐能力进行细致的认真的，切实可行的教育方案。以多样化的音乐教育内容、方法和手段促进幼儿发展。
解放幼儿音乐天性，老师必须这样做！

    为此，教育部于2001年颁布实施的《幼儿同教育指导纲要(试行)》明确指出：“幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”因为，教师应该以此为目标，担负起促进吗，每一个幼儿在音乐上自由、全面、健康的发展。那么，睿卡音乐教育告诉您，就学前儿童音乐教育而言，怎样做到面向每一个幼儿，促进每一个幼儿在其原有水平上发展呢?
解放幼儿音乐天性，音乐启蒙教育必须这样做！
 

1、平等看待幼儿的音乐潜能
    幼儿的音乐潜能有着不同形式的表现，因为音乐能力本身的含义是十分丰富的。从最一般的意义上说．音乐能力包括音乐欣赏能力、表演技能、创作技能三个方面。这就要求我们在面对幼儿的音乐表现时，必须进行细致的观察和了解，充分尊重幼儿在音乐能力方面所表现出来的个体差异。一个孩子在歌唱时音准把握不好，并不意味着他就一定没有音乐才能，也许他有着出色的节奏感；一个孩子在学习舞蹈时动作做得不够优美，也不意味着他一定就缺少音乐天赋，也许仅仅是他的动作协调能力不够好，但这并不妨碍他对音乐有着不同寻常的感受能力；一个孩子在学习节奏时慢一些，也不要紧，我们可以用心去观察和发现他在音乐能力方面的其他优势，平等对待幼儿不同的音乐潜能。
解放幼儿音乐天性，老师必须这样做！

2、因材施教
    教师必须了解幼儿，必须对幼儿音乐能力的发展特点进行十分细致、深入的观察、记录和分类，熟悉每一个幼儿在音乐的感受和记忆、表现等方面的特性，从而有的放矢地制定教学目标，以满足幼儿在音乐能力方面的不同发展需求，切实促进每一个幼儿在其原有水平上的发展。
就拿歌唱活动来说，对于音准能力强的幼儿，教育目标可以放在如何提高他的歌唱表现力上，想办法教幼儿学会如何通过声音的强弱、快慢、轻重、缓急、乐句处理的不同变化去表现自己所体验到的美好情感；对于音准能力差一些的幼儿，可以在学习歌唱表现的过程中逐步提高其音准能力；
对于害羞、内向的幼儿，可以重点鼓励其勇敢、大胆、快乐、自信地歌唱；对于外向的、非常喜欢表演的幼儿，则可以有意识地培养其适度的控制能力，教幼儿学会如何控制自己的声音和情绪，有分寸地、适度地，而不是任意地用歌声表达自己的情绪情感。解放幼儿音乐天性，老师必须这样做！

3、鼓励幼儿进行音乐表现
   音乐是表演的艺术，表演被称为“二度创作”，音乐的演唱、演奏是极富个性魅力的。教师必须对音乐的美有充分的感受、认识和欣赏能力，了解音乐艺术的表现手段和特点，把握音乐艺术的表现规律，允许幼儿在音乐活动中以他自己个人化的方式来表达他对音乐的独特感受和体验。当教师充分认识并理解了这一点，他才会真的去尊重幼儿不同形式的音乐表现，让幼儿以独特的艺术表现方式去解读音乐、表达音乐。而不是去以自己的观点告知幼儿的做法是对是错，是好是坏，不会以成年人的思想和角度去考量幼儿的音乐既能。
解放幼儿音乐天性，老师必须这样做！

   坚持并尊重以上观点，将会对幼儿音乐启蒙教育有很大的益处，充分的挖掘和发展幼儿的音乐潜能和特长，让幼儿真正的解放音乐天性，这才是教师应该做的！