音乐启蒙教育≠唱歌游戏，一位合格的音乐启蒙老师究竟该是什么样子的
浏览：129人日期：2019-04-08
不合格的老师，教出来的孩子什么样？
在音乐教学中，错误的音准和节奏会让孩子在敏感的音乐启蒙阶段中对音乐声响有错误认知和判断，这对于孩子的音乐学习和成长是具有毁灭性的。
就像戈登所说的“在音乐学习的过程中非标准的教学引导对孩子的学习是沉重的。”
音乐启蒙教学是所有乐器学习的启蒙和入门的必备学科。进行过音乐启蒙教育的孩子对音乐就像对语言一样有着非常深刻的认知、细腻的理解和准确的表达。
那，什么样的老师
怎样才算一位好的音乐启蒙老师呢？
我们一般都会从这2个方面的能力进行判定：
一看 专业能力，二看 教学能力
专业能力的判定很简单，看音乐教育背景，看演奏能力，道理很简单：弹得好的老师不一定教的好，但弹不好的老师一定教不好。
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复杂的是，教学能力该怎么判断呢？
这里分为一般能力和特殊能力。
及时了解孩子们的学习情况，善于捕捉每个孩子个性特点的观察力，预测孩子下一步发展的思维力，这就是一名合格老师基本具有的教学能力。
但，一位好的音乐启蒙老师，必须具备对孩子们来说的那种“特殊能力”。
音乐是一个声音的科学，系统教学具有很强的特殊性。学好它，我们只看2点，一时音的准确性和节奏的准确性，二是对音的美好的表达性，
这就需要老师拥有把握教材、运用教法的能力。
3-6岁是孩子语言急速发展的时期，也是语言发展的关键期，这个时期孩子对音乐的听觉分辨和记忆会使孩子形成一生的认识和概念。
但是，众所周知当前的中国幼儿音乐教学基本上处于一种真空状态，高校在幼儿音乐教学的课程设置上是缺失的。
大中专院校培养的是幼儿老师，本大专院校培养的是小学和中学音乐教师，中专培养的幼儿老师在整个音乐教学中只进行了音乐基础知识的通识，并没有把音乐基础知识的教学法、技术技巧进行专项的学习和训练，
所以说几乎大多数学前教育的学生是无法承担幼儿音乐学科的系统教学。
但艺术素质教育的发展，孩子、家长们的需求已经摆在我们的面前。
老师们需要一套完善、科学的教学体系
老师们需要一个完整、系统的教育培训
根据孩子发育的不同阶段而制定的技术训练，
循序渐进的乐理知识以及视唱练耳训练，
用音乐语言来表达自我情感的作曲技能，
根据每个孩子的不同特点，做出阶段性的学习规划，
而不是无体系、无规划的随性教学。
一般4岁左右的孩子，开始需要专业的老师来教，以游戏、互动的方式进行音乐启蒙，音乐启蒙教育≠唱歌游戏，这些游戏的背后会有一套完备的音乐教学体系的支撑。
从尊重孩子的心理学、学习规律和科学发展规律出发，玩中学，学中玩，运用听、说、唱、舞、动、奏、读、写的不同形式带给孩子一个更精彩的艺术教育课堂。
一位“专业的音乐启蒙教师”，应同时兼备“专业性”与“趣味性”的教学。一堂理想的音乐课，应该是这样的：教师有足够的能力为孩子营造一个生动、形象，充满想象力的音乐场景，引导孩子主动的探索、交流，在游戏中学会原本枯燥的乐理知识，通过好听、有趣的音乐作品自然而然的掌握演奏的技能。同时，也为孩子的基本功训练打下坚实基础。
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