幼儿生下来就对音乐有一种亲近感，音乐是开启幼儿智慧的大门。那么幼儿音乐教育在不同的阶段对幼儿音乐的理解能力有什么影响呢？睿卡音乐陪您一起来看看！

幼儿在生下来的时候就会音乐有一种天生的好感，就具有某些基本的音乐感知能力。比如婴幼儿在2岁时听到音乐会突然停止哭闹之类的反应。这个阶段幼儿音乐启蒙教育已经让幼儿开始学会了倾听，这是一种有意识的活动过程。

在幼儿3-6岁的时候，幼儿已经能分辨和描述自然环境中的声音，就是平常的咿呀学语和日常的模仿学话也是一种复述行为，这个阶段的幼儿音乐教育让幼儿在倾听的主动性和听辨能力上都有了很大的发展，比较能区分节奏、速度的变化，且能听出乐段的重复、变化，理解音乐的风格差异和表现性。

在幼儿5-8的年龄阶段，幼儿已经能自主的选择喜欢的音乐类型了。此时的幼儿音乐教育就可以让幼儿去主动接触一些乐器，多加巩固音乐的技能。他们对歌词、曲调意义的理解都有明显的提高，对音乐情感的理解和体验也更加细腻，能从对音乐的感知中获得积极的情感体验的能力。

音乐启蒙，培养的应该是什么？

 孩子为什么不喜欢音乐会？因为听不懂。初学期间，只是单纯记指法，不识乐谱，更不能通过听觉来分辨音符。音乐是听觉的艺术，练习的目的是培养孩子听觉上的能力，对音准的敏感度，以及对节奏的把握，当孩子在听一首乐曲的时候，他知道自己应该听什么，怎样去听，并从中得到快乐。往往只注重指法技巧的启蒙方式，会让孩子失去学习的兴趣，扭曲了让孩子学习音乐的初衷，甚至导致孩子出现排斥反应。

 另外，学习音乐的同时也要注意素养的训练，许多学习音乐的孩子走进音乐厅却不懂得听音乐会的礼仪，这些“规矩”应该从学习一开始就慢慢培养，启蒙老师不仅要教授专业音乐知识，更有责任帮助孩子不断提升音乐修养。

音乐是一个立体的知识结构

洋洋为什么觉得音乐会无聊？还是因为听不懂。在中国大多音乐启蒙教育中，只注重演奏上的训练而忽视了理论知识，器乐课程不注重乐理知识和作品背景的讲解，从而制约了孩子们对音乐的理解。国外的学生在看到曲目的作曲家之后，很容易就把这个作曲家和他所处时代的音乐特色融入到演奏中。就像我们看到烤鸭就知道它肯定不是酱鸭的味道，是因为我们有相应的文化背景，同理，没有音乐背景的演奏就很容易把烤鸭做成酱鸭的味道，外观虽然相近，味道却相差甚远。这种“只见树木不见森林”，只注重曲目演奏的教学方式，导致孩子在练习过程中不断重复和强化错误的认知，最终积重难返。

幼儿音乐教育决定了幼儿对音乐的理解能力，所以选择正确的科学的幼儿音乐教育方法，对幼儿的音乐素养有很大的好处。