睿卡艺术教育：剥夺孩子快乐的，从来都不是学音乐
随着家长们对孩子教育的重视，课外兴趣班的热度与日俱增。但随之，很多家长表示不愿给孩子任何压力，让他们拥有一个幸福、快乐的童年，出于这种想法，认为学音乐好像剥夺了孩子的童年幸福。这使一些父母陷入了纠结。
爱玩是孩子们的天性，做功课也好，练琴也好，除了少数孩子以外，多数孩子都是不得不做的。
如果学音乐是剥夺了孩子的童年幸福，那么，让孩子做算术题，是否也是剥夺幸福童年呢？如果这样，真要让孩子完全自由的快乐，造成的结果就是“快乐的童年，无为的中年，悲惨的老年”。
把学习和痛苦划等号是不对的。一位权威的教育专家说过：教育对于少年儿童，特别是对幼小的孩子来讲，不能排除一定的、适当的、必要的强制，这是他们缺乏自控能力决定的。
“无音乐，不童年”，
拥有音乐的童年才会更加灿烂！
首先，父母应该把握的一个基本原则是：培养孩子学钢琴、弹古筝、学乐器、学唱歌，不仅仅是培养他们的一技之长，更重要的是培养他们的认知力，创造力，提升他们对美的感知，学会和自己相处，和他人相处，和世界相处，最终获得内心的丰盈和富足。
其次，是通过艺术培养启迪孩子的思维。爱因斯坦的“相对论”就来源于音乐产生的灵感。有一天他从楼上下来，直奔钢琴那儿弹了很长时间，弹完以后上楼把自己关在屋里，不许人来打搅他。几天以后，他夹了一大堆纸下来了，说：“我发现了广义相对论，是在钢琴上、在音乐上找到的灵感。”
最后，有助于孩子的优良人格的形成。儿童通过不同形式的艺术教育，逐渐形成初浅的平衡、空间、架构等意识，并会根据这些来形成和谐的性格，不断滋养精神、涵育生命、圆善人性。艺术的学习过程，在培养记忆、观察等能力的基础上，一定伴随着聚精会神、坚持不懈、有的放矢等，这些是形成完整人格不可或缺的重要组成部分。其学习过程也是促使形成富有个性化的、独特的、稳定的、统整的行为模式、思维模式和情绪模式的过程，无疑对人的当下生活，对今后的成长、发展，对塑造形成健全人格和完美人性，起着决定性的作用。
因此，剥夺孩子快乐的，从来都不是学音乐。正确看待音乐的积极作用，正确引导孩子学会学习，而不是将一切归结于外因，才是我们的父母和老师真正该做的。
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